Špansko obrazovanje možda neće proživjeti najbolje trenutke (to je jasno). Ali ono u što sam uvjeren je da će uvijek postojati profesionalci koji će se pokušati boriti za novi obrazovni sistem i koji će težiti podići svijest u društvu da je promjena hitno potrebna u učionici. Vrlo hitno. Jedan od tih ljudi je Belén Piñeiro.
Belén Piñeiro je učitelj srca koji se specijalizirao za neuropsihologiju i obrazovanje. Profesionalac koji je jasan da Španija ne ide dobro u obrazovnom smislu. Nakon rada u nekoliko evropskih zemalja i poštivanja različitih metodologija, razvila je vlastiti Program intervencija u obrazovanju fokusirajući se na emocionalno i socijalno obrazovanje. Usuđujete li se i dalje čitati intervju Beléna Piñeira za Majke danas?
Majke danas: Prije svega, Belén, puno vam hvala što ste prihvatili intervju za Mothers Today. Pravo je zadovoljstvo imati vas u blizini. 2015. godine stručnjaci su govorili da će 2016. biti godina pedagoške obnove. Mislite li da je to bilo ili da je još dug put?
Belen Pineiro: Mislim da je svake godine sve očitije da je potrebna promjena u obrazovnom sistemu i u načinu na koji obrazujemo i ocjenjujemo djecu. Do sada je 2016. bila godina u kojoj je ovaj apel postao najvidljiviji. Put je još dalek, ali važno je da smo već krenuli pješice.
MZ: U posljednje vrijeme čujemo puno o "emocionalnom obrazovanju", ali ne bi li bilo ispravnije da odrasli nauče pohađati i prihvaćati emocije iz djetinjstva?
PO: Kako prisustvovati i prihvatiti emociju kod djeteta koju ne znate prepoznati ili upravljati u sebi? Praktično je nemoguće da odrasla osoba nauči dijete čitati ili dodavati ako ono ne zna kako to učiniti. Isto važi i za emocije. Ako ne znate kako upravljati svojim osjećajima, ne možete naučiti dijete da to radi. Prvi korak u odgovoru na emocionalne potrebe i djece i odraslih je "emocionalna pismenost". Imenovanje onoga što osjećamo i znanje kako to prepoznati.
MZ: Šta je pozitivna disciplina i kakve koristi ona ima za porodice i djecu?
PO: Pozitivna disciplina je obrazovna metodologija kojoj je cilj dpružiti roditeljima i odgajateljima strategije da budu ljubazni i istovremeno čvrsti, sa glavnim ciljem podučavanja djeteta osnovnim životnim vještinama. To je obrazovni model koji ima za cilj razumijevanje ponašanja djece i kako pristupiti njihovom stavu da ih vodi na njihovom putu uvijek na pozitivan, afektivan, ali čvrst i pun poštovanja i za mlade i za stare.
Trenutno nudim kurs pozitivne discipline usmjeren prema roditeljima i nastavnicima. Imate više informacija o tome, ovdje
MZ: Ken Robinson kaže da "škole ubijaju kreativnost". Mislite li da je kreativnost predmet na čekanju u većini škola?
PO: Kreativnost je jedna od najcjenjenijih osobina ljudskog bića. Naša inventivnost za generiranje novih ideja jedna je od rijetkih stvari koje mašine još uvijek ne mogu učiniti za nas. Ubijanje naše kreativnosti oduzima nam veliki dio potencijala. Škola bi nam trebala pomoći da iskoristimo, izrazimo i usmjerimo svoju kreativnu sposobnost ka cilju, umjesto da potičemo njegov nestanak.
MZ: Postoje škole koje su uvele emocionalno obrazovanje kao predmet koji se vrednuje. Ali, ne bi li se emocije trebalo raditi preko puta i na svim časovima?
PO: Evaluacija je u redu dok se radi kao praćenje aspekata radi poboljšanja, kako od strane učenika, tako i od strane nastavnika ili škole, a ne koristi se kao alat za pritisak. Naravno, bolje je imati emocionalno obrazovanje kao još jedan predmet nego ga nemati, to je dobar početak i za te prve korake objavio sam svoju prvu knjigu: Obrazovanje emocija u ranom djetinjstvu, koji uključuje plan intervencije u učionice.
Ali, poduzevši prve korake, U idealnom slučaju, trebalo bi da bude stalno prisutno u učionici i da svi nastavnici imaju potrebnu obuku za bavljenje ovim problemima. Ako je dijete u ponedjeljak ujutro pretrpjelo nasilje, taj sukob treba riješiti kada se dogodio, a ne čekati trenutak kada „dodirne“ temu emocionalnog obrazovanja tokom školskog sata.
MZ: Da li su ograničenja i norme nespojive s pozitivnom disciplinom?
PO: Ne, ograničenja postoje i u pozitivnoj disciplini, samo što su i djeca uključena u stvaranje pravila (najbolje što mogu) i to ih čini mnogo spremnijima da ih se pridržavaju. Bolje reagiramo na nešto sporazumno nego na nametnutu normu.
MZ: Da li je društvo opsjednuto ocjenama, testovima i ocjenama?
PO: To je ono što smo naučeni da cijenimo u industrijsko doba. Djeca su ocijenjena "pametnim" ili "nijemim" na osnovu njihovih vještina u predmetima kao što su matematika, jezik ili njihova memorijska sposobnost. Školske ocjene bile su mjerilo sposobnosti, a također i "uspjeha" u životu. Danas znamo da dobre ocjene ne garantiraju uspjeh, ne samo na ličnom, već i na profesionalnom nivou.
MZ: Emocija za svaki trenutak ... mada zašto mislite da se neke od emocija doživljavaju kao negativne?
PO: Imamo taj koncept jer način izražavanja tih emocija može biti štetan, kako za one koji osjećaju tu emociju, tako i za one oko njih. Pored toga, postoje određene emocije koje imaju negativnu „stigmu“ ovisno o tome u kojem kontekstu. Dobro se vidi da malo dijete plače, ali taj izraz tuge nije toliko prihvaćen kod odraslih. Isto vrijedi i za ljutnju i žene. Još uvijek postoje oni koji ih nazivaju "histeričnim" kao negativnom oznakom i, neobično, ta riječ dolazi od "maternice".
MZ: Koje su prednosti neuropsihologije u učionici?
PO: Kao što JA Marina kaže: “Obrazovanje je jedini posao čija je svrha svakodnevno mijenjati ljudski mozak. To se mora imati na umu kako ne bi bilo neodgovorno". Kako je onda moguće da učitelj nema ni najmanju predstavu o tome kako je naš mozak ustrojen? Naša pažnja, naše pamćenje, naše motoričke sposobnosti, naše emocije, naše logičko-matematičko razmišljanje ...
Sve na čemu se radi u učionici nalazi se u mozgu, zato je neophodno da vaspitač ima znanje o ovim temama i ne samo to, već ovo učenje inkorporira u praktični rad u učionici, u svoj način predavanja i na način na koji razumijete učenje učenika. To donosi neuropsihologija.
U ovom trenutku nudim tečaj neuroedukacije, namijenjen i roditeljima i nastavnicima. Imate više informacija o tome, ovdje.
MZ: Šestogodišnjaci su pod stresom i preplavljeni. Što mislite zbog čega?
BP: To je vrlo tužno. Djetinjstvo traje sve manje. Nedavno sam pročitao članak koji kaže „Raspored je progutao našu djecu. Djeca su bila mini odrasli”. Djeca više nemaju vremena biti djeca, izmišljati, zamišljati, trčati, skakati ... ili im dosaditi! Koliko je sve ovo važno ... Njihov smo dan preusmjeravali na školski dan okovan beskrajnim izvannastavnim aktivnostima, domaćim zadaćama i usmjerenim aktivnostima. Mališani u kući imaju duži raspored od svojih roditelja ... prava je šteta.
Iz dana u dan mališana svodili smo na školski dan okovan beskrajnim izvannastavnim aktivnostima, domaćim zadacima i usmjerenim aktivnostima
MZ: Sve je više inovativnih i alternativnih škola, ali postoje li učitelji koji usprkos svemu odbijaju promijeniti način predavanja?
PO: Nažalost, postoje. Postoje učitelji koji su se odlučili raditi svoj posao i ne žele napustiti svoju komfornu zonu. Uprkos činjenici da je obrazovanje strukovna profesija, postoje prosvjetni radnici koji su izgubili entuzijazam i jednostavno ponavljaju isti program iz godine u godinu.
MZ: Da li je potrebno da nastavnici treniraju u emocionalnom i socijalnom obrazovanju?
PO: Naravno. Nauka je pokazala da su emocije izravno povezane sa učenjem. Pored toga, naše stanje uma utječe na sve aspekte našeg života. Znati kako upravljati svojim osjećajima bit će vrlo korisno sredstvo u našem životu, za razliku od mnogih drugih znanja koja se predaju u tradicionalnoj školi. Koliko puta ste trebali ručno uzeti kvadratni korijen? Međutim, koliko puta su vas ponijeli bijes ili tuga, a da niste znali šta učiniti da se vratite u stanje smirenosti?
MZ: Da li je kazna najbolja opcija za dijete da ne ponovi neko ponašanje?
PO: Neću reći da kazne ne djeluju, jer je istina da kratkoročno iskorjenjuju neželjeno ponašanje odrasle osobe. Problem je što ne znaju svoje dugoročne učinke i osjećaje koje kod djeteta izazivaju: pobunu, ogorčenost, narušeno samopoštovanje i pokornost.
Iskorijenilo bi učionice kakve poznajemo. Nema smisla da djeca 8 sati provode sjedeći za stolom gledajući ploču, potpuno je neprirodno.
Glavni problem eliminacije kazne je taj što većina roditelja i odgajatelja misli da je jedina alternativa permisivnost. Kao što smo vidjeli u prvoj tački, ponekad brkamo disciplinu s autoritarnošću i popustljivost s naklonošću.
MZ: Kojih biste pet stvari promijenili kao obrazovni radnik u obrazovnom sistemu?
PO: Promijenio bih sljedeće:
- Promijenilo bi glavnog junaka u učionicama. Prestao bih biti učitelj, bili bi studenti.
- Iskorijenilo bi učionice kakve poznajemo. Nema smisla da djeca 8 sati provode sjedeći za stolom gledajući ploču, potpuno je neprirodno.
- Izbrisala bi školske bilješke kakve poznajemo. Evaluacija je još jedno sredstvo za poznavanje procesa poučavanja i učenja.
- Sadržaj i obim predmeta. Pohranjivanje određenih podataka više nema smisla. Svi smo zaboravili 80% onoga što smo učili u školskim godinama.
- Metodika nastave. Potrebna je radikalna promjena. Srećom sve je više škola posvećenih obrazovnim inovacijama i koriste druge metode kao što je projektno učenje.
MZ: Belén, hvala ti puno na intervjuu. Ali ne bih se želio oprostiti bez da vas prethodno nešto pitam: zašto mislite da je tako važno educirati se o emocijama?
PO: Budući da su dio nas, pratit će nas tijekom cijelog života. Znajući kako ih prihvatiti i regulirati, učinit ćemo da se bolje poznajemo, volimo više i donosimo bolje odluke. Olakšat će nam odnos sa nama samima i s drugima. Sve su to prednosti ... ne mislite li?
Kao što ste mogli čitati, Belén Piñeiro je u srcu učiteljica koja se bori svom željom za hitnom promjenom obrazovanja i obnovljenim učionicama. Nadamo se da je 2017. godina u kojoj većina škola i obrazovnih centara primjenjuje aktivne i inovativne metodologije učiniti učenike protagonistima vlastitog učenja.
Šta mislite o intervjuu s Belénom Piñeirom? Mnogo sam naučio od nje. Nadam se da vam je bilo korisno i zanimljivo!